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2012.09.03-09.07 永和大家庭---團體生活初體驗
【兒童學社第五團 永和隊】( (依依老師)
這是志龍和依依老師，與永和隊寶貝，一起生活的第一週，從放學的接送到每天的活動，究竟發生了那些新鮮事?孩子們之間，又有哪些有趣的互動呢?
我們就從最基本的生活需求『吃』來談起唄!
‧午餐時間
記得曾經有一位試教老師在談到他的觀摩心得時，認為在雅德賽思這樣的團體，「和小朋友討論午餐」是一件很特別的事，小孩可以透過與同伴的意見交流與投票，決定今天的中餐。
幾位小一新生，正學習著，如何完整表達自己的想法，以及和別人有不一樣想法時，該如何應對與調適心情。譬如某天中午，仔仔想吃燴飯，柳丁和橘子想吃石鍋拌飯，當天的午餐會議主持人由萱萱擔任，當萱萱問到，請問大家要吃什麼?仔仔說他想吃燴飯，萱萱問還有沒有其他人要提議，柳丁和橘子兩個人在一旁聊著石鍋拌飯的口味，萱萱再問「沒有人要提議的話，那我們要表決了喔!」這時後，也適時的提醒柳丁和橘子，現在大家要進行午餐表決，你們如果想吃石鍋拌飯，可以趕快跟萱萱姊姊提議喔!談了一會，兩人聽完老師的話，柳丁橘子點點頭，不過，在此同時，兩個小男生因為彼此身體不小心的碰撞而有了小爭執，萱萱也進行了表決，最後是燴飯勝出!柳丁皺起眉頭「為什麼不是石鍋拌飯...?」
一面走向餐廳的同時，我們輪流與兩位孩子對談。當大家在共同進行一項表決時，我們可以適時地發表自己的想法，並提到，當萱萱姊姊在問，還有沒有人要提議時，兩個孩子因為身體碰撞而錯過可以提議的時機，所以，專心在會議中，也是團體民主生活，很重要的一件事。橘子對沒有符合自己期望的反應倒是挺樂觀，「燴飯好!燴飯也很好吃!」聽到橘子這麼說，皺著眉頭的柳丁，也跟著笑了起來「下次再吃石鍋飯飯」，瞧見同儕的正向影響力。
‧點心時間
點心模式，每人一個禮拜有三天可自己選擇點心，一天15元，一週共45元，小朋友能自由運用這筆錢，可在一天內一次花用，也可分配每次想要的金額，若需與人合買，則需要三個人以上，三人以上組合，能夠增加孩子們分配的細節討論與合作關係。聽說仔仔在先前的第一天點心日，就將所有零用錢花光，買了他很想吃的高級食品，後兩天看著其他小朋友流口水~~~，後來他就再也不這麼做了。
這也是我們讓孩子們自由運用點心費的目的之一，分辨想要還是需要 =>「我真的肚子餓了，需要買塊麵包來補充熱量。」 「這餅乾好酷，我有45元可以將它買下耶!」 衡量自己的經濟能力，有多少資源，又該怎麼運用 =>「我有45元，前兩天我想先花20元，最後一天想吃好一點，還有25元可以用。」「星期二是運動日，肚子應該會比較餓，這天留多一點錢下來好了。」「跟其他人合可以買到比較大包的餅乾，來找人合買好了。」「我只剩下10元了，要買什麼東西可以解除飢餓感又不會超過金額的。」增加數學運算的能力 =>「我花了15元，這禮拜還剩下多少錢?」「8元的茶葉蛋加5元的巧克力是多少?」小潔在十位數的加減演算還不是那麼清楚，不過怎麼分配金錢的使用，倒是很有自己的想法，和小潔討論時，會著重在數字的計算與金錢「量」的感覺。展展在聽小潔算數時，似乎對數字有很大的興趣，不斷請老師出考題問他，從2+2，4+4，8+8，16+16....一直到數字更大的十位數加減，都難不到他，展展的心算能力還挺不錯滴。養成記帳的好習慣 =>教小孩記帳，了解金錢的收入與支出，是基礎理財的第一步，在填寫記帳本時，孩子們仔細回想剛剛購買的物品與金額，一邊與同伴比價，嘴裡一邊唸唸有詞的模樣，十分逗趣。
‧團體活動
志龍老師帶小孩進行團體活動，一旁觀察下，很顯然，這群孩子的『團隊默契尚待加強』，畢竟這樣的大團體生活才剛起步，除了原先的萱萱、恩恩、仔仔，已經在永和隊打滾了好長一段時間，新的人事物和組合，還有許多課題等著孩子們與老師一同學習。
活動時，有的孩子很融入情境，有的孩子需要引導或規範，有的孩子玩過頭，情緒太HIGH也需要緩一緩。同時會有2件以上孩子之間的事務需要兩位老師分別處理，這是在小朋友的人數到達一定的量，越容易出現的狀況，不過，當團體的秩序與團隊默契建立後，這樣的情形就會日趨減少，慢慢步上軌道。
‧自由活動&遊戲時間
「空白時間」對小孩或大人而言，都是重要且不可或缺的時刻，而孩子們的衝突，往往在這個時段，也最容易產生，如同會議中所提到，『有衝突時，請用「你我」，不用老師。』 『面對問題，先嘗試解決在尋求協助。』 但事實證明，在基地的遊戲時間，「呼喊老師的聲音此起彼落~~」
孩子們在面對不同家庭、不同個性、不同價值觀的新朋友，衝突難免，要在孩子們發生糾紛時，讓孩子們靠自己的能力溝通處理，是需要經過不斷的練習和給予正確的價值觀。除了先協助孩子處理當下發生的狀況，更重要的，需要了解事情背後的意義，每個孩子心中都有一把尺，也就是所謂的觀念與底線，當A用手拍著B的肩膀，表示要和他說話，B卻認為，A想要攻擊他，於是爭執產生，「嘿~你為什麼打我?」「我只是要叫你」「很痛耶~你是故意的喔!」「我哪有~我只是輕輕拍你!」。認知的差異，是誤解的開始，這樣類似的情況，不僅出現在孩子身上，更是每個人都會遇到的課題，孩子是人類最真實的樣貌，衝突往往是以顯性的方式表現出來，也正因如此，我們幸運地可以了解每個孩子他在意的點是什麼，生氣會有的反應，被誤會的情緒展現方式。其實在帶孩子的過程，引導孩子說出內心的感受甚至不滿，讓他用自己的方式說，憤怒也好，沮喪也好，就怕孩子不肯說，把情緒壓抑著，藏在心裡頭。
如何實踐上述提到的兩項目標?當孩子有衝突呼叫老師時，我們會先問他「喔~你說XX剛剛...，那你們需要老師幫忙嗎?」接著老師在中間，扮演溝通的橋樑，先聽一方的孩子說，當一方的孩子在述說事情的經過，另一方的孩子不能發出聲音，除了尊重外，孩子們還要學習，當與對方產生衝突時，我們能否靜下心來傾聽對方的想法，也許聽完對方說的話，已經和完先你所認知的情況有所出入了。當兩邊的孩子都說完後，分別詢問他們對彼此說的話是否認同，或有什麼疑問，甚至與事情的發生不太一樣，引導孩子們誠實的表達，明白對方的立場與動機。並從孩子說話的語氣和動作，觀察他現在需要什麼樣的幫助，適時的，讓孩子們自己去談，「你剛剛那樣，我會不舒服。」「你剛剛影響到大家了。」「我只是不小心弄到的。」「因為我想跟你們玩，所以...」有時候孩子們談一談，突然之間，兩個人就像沒發生過什麼事一樣，瞬間又玩在一塊。讓孩子們用你跟我的方式溝通，無形中的另一個好處是，『孩子已經將心中的想法表達出來。』有時候只不過需要把心裡的不開心說出來，對方就算沒有提供你任何意見，心中也會感到好多了。
小朋友之間的摩擦，除了人與人之間的溝通，可以和孩子提的，是尊重不同個體的生活習慣與行為模式，孩子們爭執當下，針對的是事情本身，還是事件中的人。身為大人的我們，應該比孩子更加公正客觀，究竟是不喜歡這個人，所以不論他做什麼事都覺得不順眼，還是這件事影響到大家或讓自己感到不舒服，幫助孩子釐清事情的樣貌，並站在對方的立場多給彼此多一些空間，進而從衝突中，學習同理與體諒。
‧生活教育
從接到孩子的那一刻起，與孩子相處的每個片段、說的每一句話，日積月累，對孩子都有無形的影響力，如何先要求好自己，以自身的規範，成為孩子的榜樣，是身為大人的我們，努力要學習且做到的事。孩子生活的每一個小細節，包括吃飯輪流練習幫大家拿餐具，離開餐桌前，將自己掉在桌上的菜渣拾起，是服務也是分享，施與受的角色變化，從小動作培養感恩，進而回饋到家人父母。
有一天放學接到辰辰，他在車上和我分享了一個夢想，辰辰說，他以後想開一家0元手機店，讓所有貧窮的人都可以免費來店裡辦手機，說完後，辰辰接著補上，但是我跟別人說，別人都不相信，說會賠錢...。聽到辰辰這麼說，我鼓勵他，這是我聽到的一個最偉大的夢想了!你為什麼會有這樣的想法?辰辰說窮人買不起手機，他想幫助他們。那該怎麼實踐這個夢想..要準備什麼..如果有人冒充窮人你要怎麼辨識....和辰辰在車上討論起有關於『孩子的夢想』...
小至寫功課的坐姿，平時說話的音量，水分的補充...到與人交談要平視對方的眼睛，與他人禮貌問好，和孩子談論有關生活與生命。兩位老師成天在小朋友耳邊嘮嘮叨叨.....，時常得扮演黑白臉，換心態，換說法，讓一件事情明確清楚的傳達讓孩子知道，為什麼需要這麼做，這樣做會如何，不這樣做可能會如何，如果這樣會不會比較好，甚至可用『建議』的方式，試著引導孩子們做做看。遇到較嚴重的狀況，譬如:將個人喜好加諸於另一小朋友身上，讓對方感到不舒服，對方試著與之溝通後，不當一回事，繼續做出嬉鬧行為。我們會讓孩子明白事情的嚴重性，兩位老師分別與「加害」與「被害」交叉對談，將兩方小孩與兩位老師的談話做心得交換討論，一方面可讓教師雙方更了解孩子的狀況，也能透過男女性別不同的溝通方式，觀察探討出孩子可能的行為動機與情緒歷程。
‧環境整潔
目前在基地，孩子們需要收拾及打掃的時段，分別為玩完玩具以及吃完點心。孩子們喜歡在基地的小房間，利用桌子和布巾，蓋秘密基地和擺攤遊戲，利用一些大小玩具扮演情境物件，想像一下畫面，整個房間被大大小小的東西堆得滿滿滿，孩子們開心穿梭其中，收拾起來，想必是要花一些功夫的。
玩具房的整理，一開始由老師分配，某幾個人負責那些區塊，哪些種類的玩具，接下來幾天，便請孩子們自行討論如何收拾，誰該收拾那些部分。收納過程中，孩子得靠物品歸位的經驗，發現較大型的東西若先放下去，物品推疊起來就不容易鬆散，用不同的角度擺放，可以使用的空間會增加或變小，木頭桌子在木地板上應該要用搬的，拖行會造成地面磨損及噪音，遊戲中了解一些生活技能常識。
吃完點心，桌上掉了麵包屑，水果殘渣...，要怎麼收?同樣先由老師帶領幾次，接著由孩子輪流擔任小組長，分配掃地工作，孩子們會和小組長提議自己想做的工作，像柳丁以前在幼稚園很會擦桌子，打掃工作時就選擇擦桌子，還擦得有模有樣。
萱萱和恩恩是團隊裡的大姊姊大哥哥，兩人有絕佳的默契，在領導任務的分配上，初期會以他們兩位為主，帶領其他的孩子進行責任區分，等孩子們上軌道後，不論是玩具收拾長、點心整潔長、交通路隊長，甚至小小主持人，每個人都能輪番上陣或爭取職位。
‧外出探索
第一次大家一起外出，感受到孩子們在參觀時，對事物的主動學習力與專注力，孩子們在博物館內，看著動物的標本，拉著解說員，請教心中的疑惑，其中還有一段小插曲...
我們的導覽員是照片中這位阿姨，阿姨跟我們說他已經有好幾個孫子了，柳丁在問問題時，他說:「導覽姊姊~那些標本都是真的嗎?」導覽姐姐先是驚訝了一下，問了小柳丁「迪迪~你剛剛叫我什麼?」小柳丁:「導覽姊姊!」阿姨高興到大笑了好幾秒~原先輕聲細語的介紹，音調突然變得相當高亢，接著仔仔問了關於標本的溫度保存，仔仔「導覽員~那個冷氣要調幾度?」阿姨有點得意的說:「你可以叫我導覽姐姐!!」我跟志龍老師在一旁看了忍不住憋笑，這阿姨跟這群小孩實在太可愛了!!
【兒童學社第五團 永和隊】( (依依老師)
這是志龍和依依老師，與永和隊寶貝，一起生活的第一週，從放學的接送到每天的活動，究竟發生了那些新鮮事?孩子們之間，又有哪些有趣的互動呢?
我們就從最基本的生活需求『吃』來談起唄!
‧午餐時間
記得曾經有一位試教老師在談到他的觀摩心得時，認為在雅德賽思這樣的團體，「和小朋友討論午餐」是一件很特別的事，小孩可以透過與同伴的意見交流與投票，決定今天的中餐。
幾位小一新生，正學習著，如何完整表達自己的想法，以及和別人有不一樣想法時，該如何應對與調適心情。譬如某天中午，仔仔想吃燴飯，柳丁和橘子想吃石鍋拌飯，當天的午餐會議主持人由萱萱擔任，當萱萱問到，請問大家要吃什麼?仔仔說他想吃燴飯，萱萱問還有沒有其他人要提議，柳丁和橘子兩個人在一旁聊著石鍋拌飯的口味，萱萱再問「沒有人要提議的話，那我們要表決了喔!」這時後，也適時的提醒柳丁和橘子，現在大家要進行午餐表決，你們如果想吃石鍋拌飯，可以趕快跟萱萱姊姊提議喔!談了一會，兩人聽完老師的話，柳丁橘子點點頭，不過，在此同時，兩個小男生因為彼此身體不小心的碰撞而有了小爭執，萱萱也進行了表決，最後是燴飯勝出!柳丁皺起眉頭「為什麼不是石鍋拌飯...?」
一面走向餐廳的同時，我們輪流與兩位孩子對談。當大家在共同進行一項表決時，我們可以適時地發表自己的想法，並提到，當萱萱姊姊在問，還有沒有人要提議時，兩個孩子因為身體碰撞而錯過可以提議的時機，所以，專心在會議中，也是團體民主生活，很重要的一件事。橘子對沒有符合自己期望的反應倒是挺樂觀，「燴飯好!燴飯也很好吃!」聽到橘子這麼說，皺著眉頭的柳丁，也跟著笑了起來「下次再吃石鍋飯飯」，瞧見同儕的正向影響力。
‧點心時間
點心模式，每人一個禮拜有三天可自己選擇點心，一天15元，一週共45元，小朋友能自由運用這筆錢，可在一天內一次花用，也可分配每次想要的金額，若需與人合買，則需要三個人以上，三人以上組合，能夠增加孩子們分配的細節討論與合作關係。聽說仔仔在先前的第一天點心日，就將所有零用錢花光，買了他很想吃的高級食品，後兩天看著其他小朋友流口水~~~，後來他就再也不這麼做了。
這也是我們讓孩子們自由運用點心費的目的之一，分辨想要還是需要 =>「我真的肚子餓了，需要買塊麵包來補充熱量。」 「這餅乾好酷，我有45元可以將它買下耶!」 衡量自己的經濟能力，有多少資源，又該怎麼運用 =>「我有45元，前兩天我想先花20元，最後一天想吃好一點，還有25元可以用。」「星期二是運動日，肚子應該會比較餓，這天留多一點錢下來好了。」「跟其他人合可以買到比較大包的餅乾，來找人合買好了。」「我只剩下10元了，要買什麼東西可以解除飢餓感又不會超過金額的。」增加數學運算的能力 =>「我花了15元，這禮拜還剩下多少錢?」「8元的茶葉蛋加5元的巧克力是多少?」小潔在十位數的加減演算還不是那麼清楚，不過怎麼分配金錢的使用，倒是很有自己的想法，和小潔討論時，會著重在數字的計算與金錢「量」的感覺。展展在聽小潔算數時，似乎對數字有很大的興趣，不斷請老師出考題問他，從2+2，4+4，8+8，16+16....一直到數字更大的十位數加減，都難不到他，展展的心算能力還挺不錯滴。養成記帳的好習慣 =>教小孩記帳，了解金錢的收入與支出，是基礎理財的第一步，在填寫記帳本時，孩子們仔細回想剛剛購買的物品與金額，一邊與同伴比價，嘴裡一邊唸唸有詞的模樣，十分逗趣。
‧團體活動
志龍老師帶小孩進行團體活動，一旁觀察下，很顯然，這群孩子的『團隊默契尚待加強』，畢竟這樣的大團體生活才剛起步，除了原先的萱萱、恩恩、仔仔，已經在永和隊打滾了好長一段時間，新的人事物和組合，還有許多課題等著孩子們與老師一同學習。
活動時，有的孩子很融入情境，有的孩子需要引導或規範，有的孩子玩過頭，情緒太HIGH也需要緩一緩。同時會有2件以上孩子之間的事務需要兩位老師分別處理，這是在小朋友的人數到達一定的量，越容易出現的狀況，不過，當團體的秩序與團隊默契建立後，這樣的情形就會日趨減少，慢慢步上軌道。
‧自由活動&遊戲時間
「空白時間」對小孩或大人而言，都是重要且不可或缺的時刻，而孩子們的衝突，往往在這個時段，也最容易產生，如同會議中所提到，『有衝突時，請用「你我」，不用老師。』 『面對問題，先嘗試解決在尋求協助。』 但事實證明，在基地的遊戲時間，「呼喊老師的聲音此起彼落~~」
孩子們在面對不同家庭、不同個性、不同價值觀的新朋友，衝突難免，要在孩子們發生糾紛時，讓孩子們靠自己的能力溝通處理，是需要經過不斷的練習和給予正確的價值觀。除了先協助孩子處理當下發生的狀況，更重要的，需要了解事情背後的意義，每個孩子心中都有一把尺，也就是所謂的觀念與底線，當A用手拍著B的肩膀，表示要和他說話，B卻認為，A想要攻擊他，於是爭執產生，「嘿~你為什麼打我?」「我只是要叫你」「很痛耶~你是故意的喔!」「我哪有~我只是輕輕拍你!」。認知的差異，是誤解的開始，這樣類似的情況，不僅出現在孩子身上，更是每個人都會遇到的課題，孩子是人類最真實的樣貌，衝突往往是以顯性的方式表現出來，也正因如此，我們幸運地可以了解每個孩子他在意的點是什麼，生氣會有的反應，被誤會的情緒展現方式。其實在帶孩子的過程，引導孩子說出內心的感受甚至不滿，讓他用自己的方式說，憤怒也好，沮喪也好，就怕孩子不肯說，把情緒壓抑著，藏在心裡頭。
如何實踐上述提到的兩項目標?當孩子有衝突呼叫老師時，我們會先問他「喔~你說XX剛剛...，那你們需要老師幫忙嗎?」接著老師在中間，扮演溝通的橋樑，先聽一方的孩子說，當一方的孩子在述說事情的經過，另一方的孩子不能發出聲音，除了尊重外，孩子們還要學習，當與對方產生衝突時，我們能否靜下心來傾聽對方的想法，也許聽完對方說的話，已經和完先你所認知的情況有所出入了。當兩邊的孩子都說完後，分別詢問他們對彼此說的話是否認同，或有什麼疑問，甚至與事情的發生不太一樣，引導孩子們誠實的表達，明白對方的立場與動機。並從孩子說話的語氣和動作，觀察他現在需要什麼樣的幫助，適時的，讓孩子們自己去談，「你剛剛那樣，我會不舒服。」「你剛剛影響到大家了。」「我只是不小心弄到的。」「因為我想跟你們玩，所以...」有時候孩子們談一談，突然之間，兩個人就像沒發生過什麼事一樣，瞬間又玩在一塊。讓孩子們用你跟我的方式溝通，無形中的另一個好處是，『孩子已經將心中的想法表達出來。』有時候只不過需要把心裡的不開心說出來，對方就算沒有提供你任何意見，心中也會感到好多了。
小朋友之間的摩擦，除了人與人之間的溝通，可以和孩子提的，是尊重不同個體的生活習慣與行為模式，孩子們爭執當下，針對的是事情本身，還是事件中的人。身為大人的我們，應該比孩子更加公正客觀，究竟是不喜歡這個人，所以不論他做什麼事都覺得不順眼，還是這件事影響到大家或讓自己感到不舒服，幫助孩子釐清事情的樣貌，並站在對方的立場多給彼此多一些空間，進而從衝突中，學習同理與體諒。
‧生活教育
從接到孩子的那一刻起，與孩子相處的每個片段、說的每一句話，日積月累，對孩子都有無形的影響力，如何先要求好自己，以自身的規範，成為孩子的榜樣，是身為大人的我們，努力要學習且做到的事。孩子生活的每一個小細節，包括吃飯輪流練習幫大家拿餐具，離開餐桌前，將自己掉在桌上的菜渣拾起，是服務也是分享，施與受的角色變化，從小動作培養感恩，進而回饋到家人父母。
有一天放學接到辰辰，他在車上和我分享了一個夢想，辰辰說，他以後想開一家0元手機店，讓所有貧窮的人都可以免費來店裡辦手機，說完後，辰辰接著補上，但是我跟別人說，別人都不相信，說會賠錢...。聽到辰辰這麼說，我鼓勵他，這是我聽到的一個最偉大的夢想了!你為什麼會有這樣的想法?辰辰說窮人買不起手機，他想幫助他們。那該怎麼實踐這個夢想..要準備什麼..如果有人冒充窮人你要怎麼辨識....和辰辰在車上討論起有關於『孩子的夢想』...
小至寫功課的坐姿，平時說話的音量，水分的補充...到與人交談要平視對方的眼睛，與他人禮貌問好，和孩子談論有關生活與生命。兩位老師成天在小朋友耳邊嘮嘮叨叨.....，時常得扮演黑白臉，換心態，換說法，讓一件事情明確清楚的傳達讓孩子知道，為什麼需要這麼做，這樣做會如何，不這樣做可能會如何，如果這樣會不會比較好，甚至可用『建議』的方式，試著引導孩子們做做看。遇到較嚴重的狀況，譬如:將個人喜好加諸於另一小朋友身上，讓對方感到不舒服，對方試著與之溝通後，不當一回事，繼續做出嬉鬧行為。我們會讓孩子明白事情的嚴重性，兩位老師分別與「加害」與「被害」交叉對談，將兩方小孩與兩位老師的談話做心得交換討論，一方面可讓教師雙方更了解孩子的狀況，也能透過男女性別不同的溝通方式，觀察探討出孩子可能的行為動機與情緒歷程。
‧環境整潔
目前在基地，孩子們需要收拾及打掃的時段，分別為玩完玩具以及吃完點心。孩子們喜歡在基地的小房間，利用桌子和布巾，蓋秘密基地和擺攤遊戲，利用一些大小玩具扮演情境物件，想像一下畫面，整個房間被大大小小的東西堆得滿滿滿，孩子們開心穿梭其中，收拾起來，想必是要花一些功夫的。
玩具房的整理，一開始由老師分配，某幾個人負責那些區塊，哪些種類的玩具，接下來幾天，便請孩子們自行討論如何收拾，誰該收拾那些部分。收納過程中，孩子得靠物品歸位的經驗，發現較大型的東西若先放下去，物品推疊起來就不容易鬆散，用不同的角度擺放，可以使用的空間會增加或變小，木頭桌子在木地板上應該要用搬的，拖行會造成地面磨損及噪音，遊戲中了解一些生活技能常識。
吃完點心，桌上掉了麵包屑，水果殘渣...，要怎麼收?同樣先由老師帶領幾次，接著由孩子輪流擔任小組長，分配掃地工作，孩子們會和小組長提議自己想做的工作，像柳丁以前在幼稚園很會擦桌子，打掃工作時就選擇擦桌子，還擦得有模有樣。
萱萱和恩恩是團隊裡的大姊姊大哥哥，兩人有絕佳的默契，在領導任務的分配上，初期會以他們兩位為主，帶領其他的孩子進行責任區分，等孩子們上軌道後，不論是玩具收拾長、點心整潔長、交通路隊長，甚至小小主持人，每個人都能輪番上陣或爭取職位。
‧外出探索
第一次大家一起外出，感受到孩子們在參觀時，對事物的主動學習力與專注力，孩子們在博物館內，看著動物的標本，拉著解說員，請教心中的疑惑，其中還有一段小插曲...
我們的導覽員是照片中這位阿姨，阿姨跟我們說他已經有好幾個孫子了，柳丁在問問題時，他說:「導覽姊姊~那些標本都是真的嗎?」導覽姐姐先是驚訝了一下，問了小柳丁「迪迪~你剛剛叫我什麼?」小柳丁:「導覽姊姊!」阿姨高興到大笑了好幾秒~原先輕聲細語的介紹，音調突然變得相當高亢，接著仔仔問了關於標本的溫度保存，仔仔「導覽員~那個冷氣要調幾度?」阿姨有點得意的說:「你可以叫我導覽姐姐!!」我跟志龍老師在一旁看了忍不住憋笑，這阿姨跟這群小孩實在太可愛了!!
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